
一場聚焦“AI賦能數學實驗”的區級教學研討活動在成都美視師一學校順利舉行。
五所學校的數學教師齊聚一堂,共同觀摩由我校骨干教師苗會老師執教的北師大版四年級上冊《溫度》一課,探索技術融合背景下數學課堂的創新實踐。
01 期待課堂轉型與素養培養

活動在美視師一小學部副校長古雪女士的開幕致辭中拉開帷幕。她強調,在人工智能與教育深度融合的今天,課堂樣態的轉型與學生綜合素養的培養尤為重要,并期待本次活動能成為區域教學共研的良好契機。
02 情境導入,巧設天氣任務

課堂伊始,苗會老師以學校紅領巾廣播站“招募天氣預報員”為真實情境導入,迅速激發學生興趣。

03 聯系生活,動手感知溫度

隨后,學生通過觀看中央電視臺天氣預報,逐步認識“最高溫度”與“最低溫度”,理解溫度計的構造與功能,并在互動環節中動手標出溫度值,感知數學與生活的緊密聯系。
04 自主探索,趣味計算溫差

在教學過程中,苗老師設計了“為城市選擇對應溫度”的趣味任務,引導學生發現同一時期我國南北地區的溫度差異。
在理解“溫差”概念的基礎上,鼓勵學生用自己喜歡的方式——如數刻度、列算式等——進行計算與表達,充分體現了“以學生為中心”的教學理念。
05 專業解讀,闡明育人價值

課程結束后,我校何曉艷老師對本節課的教學設計進行專業解讀。
她從課標要求、學科融合、AI賦能及評價方式等角度,系統闡述了本節課的設計思路與實施路徑,指出本節課以“現實情境—數學問題—實驗探究—表達應用”為主線,注重在發展學生量感的同時,培養其批判性思維與動手能力,展現了數學實驗課程的設計深度與育人價值。
06 跨校研討,聚焦創新融合

在隨后的評課議課環節,五校教師圍繞課堂實施、技術融合與實驗任務設計展開熱烈討論,充分肯定本節課在激發學生主動學習、促進知識建構方面的示范意義。
07 專家引領,擘畫實驗路徑

最后,數學實驗課程領航學校——成都七中初中附屬小學的數學實驗基地負責人耿欣老師作總結發言。
她分享了數學實驗課程的內涵、學習原則、課堂模型及研究路徑,強調“數學實驗不僅是學習方式的變革,更是引導學生親歷知識生成的過程,實現從‘學數學’向‘用數學’轉變的關鍵路徑。”
本次展示活動不僅呈現了一節AI賦能的高質量數學實驗課,也為區域教師搭建了交流共進的平臺。
未來,我校將繼續推進技術融合的教學創新,讓數學實驗課堂成為學生思維成長與素養發展的沃土。